Модуль 10

Для себе визначила нове поняття. Фасилітація (англ. facilitate- полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності. 

Я учитель, фасилітатор повинна допомагати дітям навчатись. Завдання, яке я ставлю перед собою - допомогти учням працювати в команді, проте враховувати інтереси кожного з них та об'єктивно ставитись до дітей. Цікаво)

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені розкрити суть диференційованого навчання у процесі організації навчально-виховної діяльності. Адже це важлива форма навчання, яка дає змогу так організувати навчальний про­цес, щоб дати змогу кожному учневі розкрити всі свої потенціальні навчальні можливості. Це на практиці можна реалізувати у профільних класах, класах з поглибленим вивченням предметів. 

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені з'ясувати , що означає поняття "оцінювання, зосереджене на потребах учнів": 

1. оцінювання учнів на кожному етапі проекту; оцінювання всіх умінь і навичок, які заявлені у навчальних цілях;

2.   для визначення розуміння учнями теми та її зв'язків з іншими темами курсу передбачено проводити підсумкове оцінювання; 

3.  оцінювання не обов'язково повинне виражатися у вигляді певної кількості балів, оцінка учня може бути вербальною; 

4.  оцінка обов'язково повинна бути стимулюючою та заохочуючою навіть тоді, коли вона виражена невисоким балом.

Модуль 7

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, що для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології, а саме: презентації – для усних виступів, які підсилюються  використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань та інші ресурси; публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; вікі – для текстових повідомлень, що розміщуються в Інтернеті та які можуть змінювати і редагувати декілька людей; блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. У цьому модулі я поділилася з учасниками тренінгу думками про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів; створила та оцінила приклад учнівського блогу; внесла зміни до свого Плану вивчення теми.

Модуль 6

Опрацювавши Модуль 6, я зрозуміла, що комунікаційні сервіси Інтернету під час роботи над проектом суттєво розширюють спільноту учнів,які працюють.

Під час спілкування учні можуть використовувати електронну пошту, чати, сервіси миттєвих повідомлень. Вони разом можуть розробляти різні сторінки спільного блогу.

Вчитель та учні можуть обговорювати думки інших людей за межами класу, збирати нові дані та ділитися ідеями з учнями інших груп та з експертами по питаннях.

Сподобалось те, що можна здійснювати збирання даних від багатьох людей за допомогою онлайн-опитування.

Опитування учнів за темою"Об'єкти та їх властивості"

Інтерактивна вправа "Пристрої ПК"

Модуль 5

Працюючи з п'ятим модулем, я знайшла та зберегла Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні обраної теми проекту, з'ясувала як використовувати інтерактивні Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень, а також опанувала шляхи ефективного пошуку та оцінювання Інтернет-ресурсів для проведення досліджень.

Модуль 4

У цьому модулі я опрацювала процес планування вивчення обраної теми, визначила, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, були сформульовані основні запитання, що формують зміст проекту. 

Наступним кроком роботи було складення першого варіанту плану оцінювання учнів з теми, я створила засоби оцінювання, які допоможуть визначати навчальні потреби учнів та оцінити їх попередні знання і вміння до початку виконання ними проекту.

Модуль 3

Цей модуль мені допоміг з'ясувати як використовувати навчальні дослідження в проектах та звозуміти призначення  основних запитань проекту а саме:

- обговорити навчальні теми для створення портфоліо з використанням методу проектів;

- з'ясували вимоги державних освітніх стандартів тра навчальних програм;

- сформулювали навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів;

- обговорили і сформулювали основні запитання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності.

Мені сподобалась робота в групах, креативне обговорення та обмін цікавими ідеями.

Модуль 2

Цей модуль допоміг мені  дізнатися, що існує кілька систем, які допомагають учителям визначити навчальні цілі та методи розвитку мислення учнів. У 1956 році Бенджамін Блум, професор Чіказького університету (США), запропонував багаторівневу структуру розумової діяльності учнів. Блум виділив шість рівнів розвитку мислення. На першому, базовому, рівні знаходяться знання, а вище – послідовно: розуміння, використання, аналіз, синтез та оцінювання фактів і відомостей, їх застосування для розв’язування завдань реального життя чи в навчальній діяльності.

Ознайомиться з основними ознаками методу навчальних проектів та виділіть основні, за якими цей метод відрізняється від традиційних методів навчання.

При навчанні Учні самі формулюють проблему, або вчитель ставить перед ними проблему (чи надається проектне завдання.

Модуль 1

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме створювати сервісні центри інтернету (блоги) ,знайомство з основними ресурсами ,підвищувати свій професійний розвиток у майбутньому, обдумувати ідеї та сумніви,будувати власну освітню теорію.

Під час роботи  всі завдання були цікавими і пізнавальними. Я з інтересом віднеслась до поставлених  задач тому, що матеріал  поданий в доступній та цікавій формі.